Buscando nuevos estilos en la formación docente: la experiencia monitorial en el aula por medio de las comunidades de aprendizaje
Resumen
El artículo presenta el recorrido de la acción-reflexión, efectuado por grupos de estudiantes-tutoras del programa de Licenciatura en Educación Preescolar de la Fundación Universitaria Monserrate, durante tres ciclos, cada uno aproximadamente de un año de duración, mediante trabajo en comunidades de aprendizaje y procesos metacognitivos. Se sintetizan las principales reflexiones y construcciones que se elaboraron sobre: (1) Concepciones y proceso de enseñanza; (2) concepciones y dinámica real del aprendizaje; (3) ser del docente y su rol; (4) concepto y rol del estudiante; (5) desarrollo de la metodología de comunidades de aprendizaje.
Citas
Baudrit, Alain, (1999). El tutor: Procesos de tutela entre alumnos.Barcelona: Paidós.
Brown, A. L., & Ferrara, A. (1985). Diagnosing zones of proximal development: An alternative to standardized testing? In J. Wertsch (Ed), culture, Communication and cognition: Vygotskian perspectives. New York: Cambridge University Press
Brown, A. L., & French, L. A. (1979). The zone of potential development: Implications for intelligent testing in the year 2000. Intelligence, (3) 253-271.
Brown, A. L., & Campione, J. C. (1994). Guided discovery in a community of learners. In K. McGilly (Ed.), Classroom lessons: integrating cognitive theory and classroom practice. Cambridge, MA: MIT Press/Bradford Books.
Brown, A. L., Metz, K.E., & Campione, J.C. (1998). Interazione sociale e compren sione individuale in una comunità di discenti. In A. Triphon, & J. Vonèche (Eds.), Piaget Vygotskij. La genesi sociale del pensiero. Firenze: Giunti.
Coll, C. (1996). .Constructivismo y educación escolar: Ni hablamos de lo mismo ni lo hacemos siempre desde la misma perspectiva epistemológica.. Anuario de Psicología, (69) 153-178.
Coll, C (1998). .La teoría genética y los procesos de construcción en el aula, en Piaget, en la educación.. En J. A. Castorina et al. (Eds.), Piaget en la educación. México: Paidos.
Coll, C. (1999). Algunos desafíos de la educación básica en el umbral del nuevo milenio. Perfiles Educativos, (21) 83-84, México: UNAM.
Comoglio, M. (2001). Apprendere attraverso la cooperazione dei compagni. Orientamenti Pedagogici, 48 (1) 28-48. Recuperado de http://giovani.ups.urbe.it/arch/webdata/uploads/1007918406_TESTO_comoglio.pdf
Flavell, J. H. (1979). .Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry., en American Psychologist (34) 906-911. New York: Academic.
Onrubia, J. (2003). Las aulas como comunidades de aprendizaje: una propuesta de enseñanza basada en la interacción, la cooperación y el trabajo en equipo. Cooperación educativa Kikiriki, (68) 37-46.
Palincsar, A.S., Brown, A.L. (1984). Reciprocal teaching of comprehension fostering and comprehension-monitoring activities. Cognition and Instrac tion, (1) 117-175.
Prados, María del Mar., Cubero, Rosario (2005). Construcción del conocimiento y discurso educativo. Una aproximación al estudio del discurso de profesores y alumnos en la Universidad. Avances en psicología latinoamericana, Vol. 23, 141-153. Bogotá, Colombia.
Pulido, Ricardo. (2004) La clase, centro de la comunidad escolar. Tesis de maestría. Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Salesiana, Roma (Italia)
Pulido, Ricardo. (2006) Treinta años de investigación educativa con Ann Brown. Tesis doctoral. Facultad de Ciencias de la educación, Universidad Salesiana, Roma (Italia)
Pulido, R., Tabares A. et al. (2008). Sistematización de una experiencia monitorial desde el aprendizaje cooperativo: una posible formación docente, ciclo I.
Pulido, R., Tabares A. et al. (2009). Sistematización de una experiencia monitorial desde el aprendizaje cooperativo: una posible formación docente, ciclo II.
Pulido, R., Tabares A. et al. (2010). Sistematización de una experiencia monitorial desde el aprendizaje cooperativo: una posible formación docente, ciclo III.
Rey Herrera, J., Candela, A. (2013) La construcción discursiva del conocimiento científico en el aula. Vol. 16, (1) 41-65.
Vigotsky, L. S. (1978) Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Alianza.
Vigotsky, L. S. (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona, Grijalbo.
Wertsch, J.V. (1985) Voces de la mente. Un enfoque sociocultural para el estudio de la acción mediada. Madrid: Distribuciones Visor.
Brown, A. L., & Ferrara, A. (1985). Diagnosing zones of proximal development: An alternative to standardized testing? In J. Wertsch (Ed), culture, Communication and cognition: Vygotskian perspectives. New York: Cambridge University Press
Brown, A. L., & French, L. A. (1979). The zone of potential development: Implications for intelligent testing in the year 2000. Intelligence, (3) 253-271.
Brown, A. L., & Campione, J. C. (1994). Guided discovery in a community of learners. In K. McGilly (Ed.), Classroom lessons: integrating cognitive theory and classroom practice. Cambridge, MA: MIT Press/Bradford Books.
Brown, A. L., Metz, K.E., & Campione, J.C. (1998). Interazione sociale e compren sione individuale in una comunità di discenti. In A. Triphon, & J. Vonèche (Eds.), Piaget Vygotskij. La genesi sociale del pensiero. Firenze: Giunti.
Coll, C. (1996). .Constructivismo y educación escolar: Ni hablamos de lo mismo ni lo hacemos siempre desde la misma perspectiva epistemológica.. Anuario de Psicología, (69) 153-178.
Coll, C (1998). .La teoría genética y los procesos de construcción en el aula, en Piaget, en la educación.. En J. A. Castorina et al. (Eds.), Piaget en la educación. México: Paidos.
Coll, C. (1999). Algunos desafíos de la educación básica en el umbral del nuevo milenio. Perfiles Educativos, (21) 83-84, México: UNAM.
Comoglio, M. (2001). Apprendere attraverso la cooperazione dei compagni. Orientamenti Pedagogici, 48 (1) 28-48. Recuperado de http://giovani.ups.urbe.it/arch/webdata/uploads/1007918406_TESTO_comoglio.pdf
Flavell, J. H. (1979). .Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry., en American Psychologist (34) 906-911. New York: Academic.
Onrubia, J. (2003). Las aulas como comunidades de aprendizaje: una propuesta de enseñanza basada en la interacción, la cooperación y el trabajo en equipo. Cooperación educativa Kikiriki, (68) 37-46.
Palincsar, A.S., Brown, A.L. (1984). Reciprocal teaching of comprehension fostering and comprehension-monitoring activities. Cognition and Instrac tion, (1) 117-175.
Prados, María del Mar., Cubero, Rosario (2005). Construcción del conocimiento y discurso educativo. Una aproximación al estudio del discurso de profesores y alumnos en la Universidad. Avances en psicología latinoamericana, Vol. 23, 141-153. Bogotá, Colombia.
Pulido, Ricardo. (2004) La clase, centro de la comunidad escolar. Tesis de maestría. Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Salesiana, Roma (Italia)
Pulido, Ricardo. (2006) Treinta años de investigación educativa con Ann Brown. Tesis doctoral. Facultad de Ciencias de la educación, Universidad Salesiana, Roma (Italia)
Pulido, R., Tabares A. et al. (2008). Sistematización de una experiencia monitorial desde el aprendizaje cooperativo: una posible formación docente, ciclo I.
Pulido, R., Tabares A. et al. (2009). Sistematización de una experiencia monitorial desde el aprendizaje cooperativo: una posible formación docente, ciclo II.
Pulido, R., Tabares A. et al. (2010). Sistematización de una experiencia monitorial desde el aprendizaje cooperativo: una posible formación docente, ciclo III.
Rey Herrera, J., Candela, A. (2013) La construcción discursiva del conocimiento científico en el aula. Vol. 16, (1) 41-65.
Vigotsky, L. S. (1978) Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Alianza.
Vigotsky, L. S. (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona, Grijalbo.
Wertsch, J.V. (1985) Voces de la mente. Un enfoque sociocultural para el estudio de la acción mediada. Madrid: Distribuciones Visor.
Publicado
2016-10-13
Cómo citar
Pulido AguilarR. A. (2016). Buscando nuevos estilos en la formación docente: la experiencia monitorial en el aula por medio de las comunidades de aprendizaje. Revista Hojas Y Hablas, (11), 47-58. Recuperado a partir de https://revistas.unimonserrate.edu.co/hojasyhablas/article/view/7
Sección
ARTÍCULOS
Derechos de autor 2014 Hojas y Hablas
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
